Il progetto presta attenzione alla complessità di un fenomeno che interessa la vita di ogni essere umano e che da sempre ne ha caratterizzato la storia, dedicandosi alle sfide lanciate dalle attuali migrazioni e in particolare quelle forzate. È la realtà migratoria che si intende prendere in considerazione intesa come una costruzione sociale comprensiva di tutti i contesti: la cornice socio-territoriale e culturale in cui nasce la decisione migratoria, i luoghi di transito e quelli di arrivo. Essa coinvolge la scala globale e quella locale nella quale si muovono studenti/esse, docenti, scuole, famiglie, enti del territorio manifestandosi nella prossimità in termini di relazioni, inclusione, gestione delle differenze. L’obiettivo è avvicinare studenti/esse a questa complessità attraverso la ricostruzione dei contesti, l’incontro con le storie di vita, le esperienze ludiche di immedesimazione e la rielaborazione di quanto sperimentato con l’obiettivo di restituirlo in forme creative.

Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (1948)

• - Dalla libertà di migrare al diritto a restare: “ogni individuo ha diritto alla libertà di movimento e di residenza entro i confini di ogni Stato, ma ha anche il diritto di lasciare qualsiasi paese, incluso il proprio e di ritornarci” (art. 13)

Dichiarazione ONU sul diritto alla pace (19 dicembre 2016)

• - Ognuno ha il diritto di godere la pace in modo che tutti i diritti umani sono promossi e protetti e lo sviluppo è pienamente realizzato (Art. 1)
• - Gli stati devono rispettare, implementare e promuovere l’eguaglianza e la non discriminazione, la giustizia e lo stato di diritto e garantire la libertà dalla paura e dal bisogno quali misure per costruire la pace dentro e fra le società (Art. 2).

Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile

OSS 10 - focalizzato sulla “riduzione delle disuguaglianze all’interno di e fra le nazioni”, che pone tra i suoi traguardi il “potenziare e promuovere l’inclusione sociale, economica e politica di tutti, a prescindere da età, sesso, disabilità, razza, etnia, origine, religione, stato economico o altro” e “rendere più disciplinate, sicure, regolari e responsabili la migrazione e la mobilità delle persone”.

OSS 11 - impegnato a rendere le città e gli insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi; impegnato nel garantire a tutti l’accesso ad alloggi adeguati, sicuri e convenienti e ai servizi di base e nel riqualificare i quartieri più poveri e vulnerabili.

OSS 16 - dedicato alla “promozione di società pacifiche ed inclusive ai fini dello sviluppo sostenibile”.

Obiettivo generale: creazione di una società consapevole del ruolo delle migrazioni nella costruzione di un mondo di pace a tutte le scale geografiche

Obiettivi specifici:

• - rinforzo di conoscenze sui temi della mobilità e dei diritti umani, in particolare delle migrazioni forzate da conflitti o cambiamenti ambientali;
• - promozione di una maggiore sensibilità e consapevolezza dei diritti umani negati alle persone migranti, rifugiati, richiedenti asilo;
• - attivazione di pratiche partecipative e responsabile volte al riconoscimento e legittimazione delle differenze per favorire la diffusione dell’interculturalità come valore e risorsa.

La pedagogia attiva e l’apprendimento collaborativo sono i pilastri teorici del percorso. Protagonisti del processo sono studenti/esse. I formatori/formatrici sono facilitatori di processo, come pure gli strumenti analogici e digitali impiegati nelle attività educative:

• - brevi momenti di spiegazione frontale;
• - brainstorming, giochi di ruolo, lavori di gruppo;
• - visione e uso di immagini (carte, fotografie, video) 
• - attività creative manuali (ad esempio collage, photo essay, ecc.);
• - incontro con persone testimoni (momento importante per facilitare l’apprendimento attraverso le fonti orali; il racconto del testimone, inserito all’interno di una strategia didattica integrata con altre fonti è occasione di coinvolgimento e favorisce l’acquisizione della consapevolezza da parte di studenti/esse di non essere estranei al fenomeno in questione);
• - uso di strumenti tecnologici (permette coinvolgimento attivo, attenzione e motivazione; innesca dinamiche cooperative e di aiuto reciproco; facilita la trasferibilità dei contenuti scuola/casa);
• - realizzazione compiti di realtà (rientrano nei percorsi scolastici curricolari; vengono utilizzati per valutare le competenze raggiunte in particolare su aspetti quali autonomia, relazione, partecipazione, responsabilità, flessibilità, resilienza e creatività; portano a “far uscire” ragazzi/e dall’ambiente scolastico per confrontarsi con il territorio in contesti informali); 
• - pubblicazione degli esiti dei compiti di realtà al di fuori di classe e scuola (per rendere noto quanto fatto e coinvolgere la cittadinanza e le organizzazioni territoriali; la diffusione avverrà su più canali: siti WSA e Fondazione Fontana, relative pagine Facebook (rispettivamente 107.000 e  2.400 follower); pagina Facebook di Unimondo (260.000 follower); canali dell’ente partner e delle scuole; coinvolgimento delle classi nell’organizzazione della Giornata internazionale del rifugiato (giugno 2025) e in altre iniziative.

Il percorso prevede che, attraverso un lavoro organizzato in varie tappe, i ragazzi e ragazze approfondiscano il tema del progetto e si attivino nell’ottica della cittadinanza globale attraverso la realizzazione di micro azioni per costruire una società pacifica e inclusiva. Pur nella condivisione del quadro di riferimento e degli obiettivi educativi, la proposta sarà differenziata per le scuole secondarie di I e di II grado. Per approfondimenti:

percorso scuole secondarie di I grado

percorso scuole secondarie di II grado

novembre 2024 – giugno 2025

Dal 16 settembre al 31 ottobre 2024

La partecipazione ai percorsi educativi è gratuita per studenti e studentesse